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【ror体育】高职英语教师职业疲倦的成因与改善对策

发布日期:2021-09-28 01:19浏览次数:
本文摘要:[摘要]高职英语教师职业疲倦普遍存在,不仅影响高职院校英语教学水平和教学质量的提高,而且影响教师身体康健、心理康健和专业生长。

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[摘要]高职英语教师职业疲倦普遍存在,不仅影响高职院校英语教学水平和教学质量的提高,而且影响教师身体康健、心理康健和专业生长。文章分析了高职英语教师职业疲倦发生的原因,包罗社会对高职教育的认可水平不高、高职生源质量较差、课程革新及教科研能力提升要求带来的负面影响、对英语教师的评价尺度不完善、英语教师自己的综合素质有待提高,并基于此提出了高职英语教师职业疲倦的改善计谋:提高社会对高职教育的关注度,提高高职英语教师的经济职位和社会职位;强化高职英语课程革新;健全教师业绩评价体系;提高高职英语教师的综合素质。[关键词]职业疲倦;英语教师;高职基于现代教学理念生长,学校教学模式革新频繁,作为身处高等职业教育阶段的教师,所负荷的压力不但来自学生,另有自我教学体系的更新以及教师对自身专业发展的关注度。

随着社会教育体系的完善,高职院校规模的不停扩大,学生家庭和社会更多关注的是高职教学水平及结业生就业去向,对于教师身心的关注少之又少。现代教育中评估体系的改变及教学任务加重,教师们的事情愈加繁杂,这造成了高职英语教师在心理及教学方面经常处于瓦解边缘,教师泛起职业疲倦的问题看似偶然,实则是一定,而这种恒久的职业疲倦状态会严重阻碍其自身的专业发展与生长。基于现阶段高职院校英语教师的职业现状,有须要深入分析教师职业疲倦的成因,找到破解其职业疲倦的方法,从而促进其自身的专业发展。

一、高职英语教师职业疲倦概述1979年美国国家教育协会主席威拉德·麦古里首次提到教师职业疲倦现象,到20 世纪80年月,教师职业疲倦已成为世界规模内普遍关注的问题,教育学家和心理学家一直专注于职业疲倦发生的原因缓和解方法的探索。高职英语教师职业疲倦是指高职院校英语教师在恒久教学和治理的压力下,而发生的心理、情感、态度和行为的衰竭状态,是一种心理枯竭的极端反映。在课题研究中,我们设计了高职英语教师职业疲倦问卷,观察问卷共发放200 份,接纳191 份,其中无效问卷8 份,问卷的有效率为91.5%。

据观察问卷显示,96%的高职英语教师存在职业疲倦,详细体现为高职英语教师对英语教学事情缺乏热情,经常以厌倦、疲劳、自卑、失落、低容忍的姿态面临事情,缺乏足够的耐性,对教学持贬低的态度,失落等情绪时常困扰自己。职业疲倦使高职英语教师对教学事情发生抵触和冷漠的情绪,影响了教学质量。

二、高职英语教师职业疲倦成因分析1.社会对高职教育的认可水平不高。高职院校教师的经济职位和社会职位基本上处于弱势,致使教师容易发生自卑心理。另外,新媒体信息流传途径广、速度快,有些负面信息不停伸张,一些教师的小我私家过错影响了整个教师群体,泛起了社会对教师的不良评价,使得高职院校教师尊严受到伤害,也会使教师发生职业疲倦,影响其身心康健的生长和教学质量的提升。

2.高职生源质量较差。高职院校在招生方面处于弱势职位,且各高职院校之间也存在猛烈的竞争。大部门高职院校为生长壮大不得不降低招生尺度,以确保生源数量,这在一定水平上造成高职院校生源质量越来越差,学生普遍存在缺乏学习兴趣、学习热情低、学习基础差、叛逆心理和自主意识强等现象。

笔者设计了高职学生英语学习状况的观察问卷,共发放500份,接纳496 份,其中无效问卷6 份,问卷有效率为98%。通过观察发现,40%的高职学生对于英语学习存在抵触和反感的心理,这在一定水平上增加了课堂治理难度。许多高职英语教师是怀着忐忑的心情教学,处于失望和沮丧的状态,以致教师发生职业疲倦。3.课程革新及教科研能力提升要求带来的负面影响。

随着教育革新的不停推行,高职院校为增强综合实力和校际竞争力,在举行课程革新的同时,对科研水平提出了更高要求。有些院校在科研和课程设置方面倾向于强势专业,作为公共学科的英语在激励制度和专业生长方面不被重视,使其学科职位下降。另外,英语课程的单一化、程式化也是诱发英语教师发生职业疲倦的主要原因。

4.对英语教师的评价尺度不完善。英语作为应用学科,院校往往会使用硬性指标对教师的教学水平和态度举行评价。如要保证学生能够通过AB 级英语考试或大学英语的四、六级考试,另有的要求学生取得专业性较强的证书,如商务英语品级证书、涉外导游证等。而高职院校造就人才具有职业定向化的特点,英语的应用能力才是重中之重,考试结果只是教学效果的部门体现。

此外,学生对教师教学态度的评价并不能保证完全是客观的,有效性待商榷。5.英语教师自己的综合素质有待提高。小我私家的性格和修养具有差异性,部门高职英语教师在遇到不公正待遇时,无法举行有效的自我调治,负面情绪占据了主导职位,对身心康健造成了影响,泛起急躁易怒、失眠等疾病。

面临庞大的教育工具,传统的教育手段已无法适应高职院校的生长,部门高职英语教师在教育治理方面存在很大的不足。此外,现阶段教学方式也要从传统的教学方式向现代多元的教学方式转变,这对于一些教师来说比力难题,尤其是年事较大的教师。三、高职英语教师职业疲倦改善计谋1.提高社会对高职教育的关注度,提高高职英语教师的经济职位和社会职位。

新时代,职业教育相关政策文件纷纷出台,职业教育受到了前所未有的重视。可是由于现在社会对高职教育的态度仍然持有“普优职劣”的倾向,基于此,建议国家出台相应的方案及措施,明确高职院校特有办学目的、保障高职院校教师合理职位、提供扶持性政策支持、平衡教育资源分配等。

同时,地方政府应联合当地实际情况,制定校企互助的划定性文件,进一步深化产教融合、校企互助。地方相关部门可定期组织地方校企互助交流会,促进学校和企业间的交流互通。

学校方面,以院校学科特色为基础,以企业需求为突破口,将高职教育与企业需求相联合,实时调整人才造就计谋,以适应企业生长的需要,实现真正的产学研相联合,为社会生长提供实效助力。高职英语教师对造就适应我国经济生长的双语专业型人才有着举足轻重的作用,为调动英语教师的事情努力性,吸引教学及科研水平较高的英语教师,学校应进一步提高英语教师的薪资水平。在树立教师良好形象、维护教师尊严方面,除了需要国家相关部门增强管制外,媒体须对教师形象的树立起到正向引导的作用。2.强化高职英语课程革新。

第一,英语课程革新要重点突出课程结构的平衡性、选择性和综合性。课程结构中的平衡性和选择性指的是要以体现造就全面生长的人为焦点,为每个学生的康健生长缔造条件。课程的综合性是指课程设置既要注重凭据学生习得知识的认知历程组织教育内容,同时要注重学科自身内在的逻辑以及各学科之间的关系。

在课程结构的革新中应设置综合实践类课程,其能够对学生增强创新精神和实践能力的造就,强化学校教育与社会生长的关系,增强受教育者的社会责任感。在现在英语作为通用语的配景下,各行业从业人员应具备一定的外语能力才气更好地适应企业所需。

详细而言,全面革新英语课程要从学校、教师和学生三个角度入手。如学校应做好课程计划,增加英语课程的选择性,为学生提供基于兴趣和专业的选择课程的空间,多元多层评价英语教师教学水平;教师应以造就全面生长的人才为原则,增强与学生互动,拓展学习专业知识,将英语教学与学生所学专业相联合,以此调动学生的英语学习努力性,造就学生的自主学习能力;学生应该有意识地举行自主学习与反思,将英语课堂所学与自身专业相联合。

这种科学化、系统化的课程结构从造就教师教学能力的作用上来看,能够使教师的专业知识和综合应变能力获得快速提升,具备更全面与创新的教学技术。第二,高职英语课程革新要与时署理念相融合。高职院校在课程内容的革新上要实现时代性、综合性、条理性、人文性一体化的特色,实现英语课程结构内容与受教育者的生活体验、社会希望和科学技术生长精密联合。时代性指的是与时代相融合,造就学生的爱国主义和团体主义精神,发扬中华民族优秀传统文化;综合性是指造就具有正确世界观、人生观、价值观,德、智、体、美、劳全面生长的社会主义现代化人才;条理性是要遵循认知纪律,将课程设置与学生的认知水平相匹配,这样才气到达“循循善诱”的效果;人文性要求教育事情者要将造就具有健全人格、良美意理素质及强健体魄放在与造就专业能力同等重要的职位,看重对人真正的造就。

基于此,针对高职教育而言,外语教育不仅仅是一种语言教育,还是一种人文教育。教师教学是保障英语课程质量的关键要素,学校应勉励教师在教学方法方面斗胆突破,紧跟社会生长现状,相识专业科学领域的前沿结果,不再局限于单词、语法等基础教学,而是将教学内容贴近学生的生活、学习体验,如可以就经济、文化、科技等领域的某一话题展开讨论,引导学生揭晓小我私家看法,引发学生的学习兴趣和批判性思维,进而全面引发教师的课程研发水准。第三,联合课程开展情况提升学生主动学习的能力。

课程革新的焦点环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。在英语课程中,应注重学生的主体职位,使其努力主动地探究课程,而不是被动地接受课程,教师要完成从一个知识的通报者酿成知识获得的引领者的角色转变。

此外,高职英语课程的厘革应分析高职学生的学情,增强高职英语课程革新的科学性和可操作性,降低高职英语教师的教学任务和教学压力,以确保革新措施的顺利推行和革新目的的实现。如近年来应用比力广泛的“微课堂”“翻转课堂”“智慧化教学”等教学模式,都具有转变传统教师角色、促进学生学习主动性、实现师生互动的作用。转变教师和学生的角色,将学生从被动接受知识转变为主动到场到课堂之中。

将以课中教学为重点转变为学生课前自主学习为重点的教学方式,以此提高学生的自主学习能力。课前预习、课中到场和课后夯实,能够有效保证学生的学习质量,教师也能在这一历程中创设形式多样的课堂教学内容,充实发挥小我私家的缔造力,进而提高教学兴趣,引发教学热情。

3.健全教师业绩评价体系。为消除高职英语教师职业疲倦,优化教师在教学事情中的努力性,应该健全高职英语教师业绩评价体系。

第一,增加外出学习的教育项目。将高职英语教师的外出学习教育增设到业绩评价体系中,可以促使高职英语教师开阔视野、提升自我,从而资助高职英语教师缓解在教学中积累的压力和不良情绪,缓解职业疲倦,提高高职英语教师事情的热情和努力主动性。第二,全面优化评价体系。

一是在举行科学的业绩评价体系的建设历程中,应重视制度的激励作用,使教师在教学历程中能够越发正确地认识自我,不停提升自我。高职教育重点造就应用型人才,教师教学评价体系应基于这一原则,从多个维度对教师举行评价,如科研水平、教学能力、技术水平等,树立“双师型”教师标杆,增强企业与院校互助,使教师朝着理论型与应用型同步生长的偏向迈进。二是改变本校评价体制。

考试结果一分为二,首先是笔试能力(40%),依照相关学习内容,由非院校本部人员设计试卷;其次是口语应用能力(60%),由非本院校教师提供试题,给应试者半个小时的准备时间,然后再答题评分。这一做法的优势有两点,首先能够将企业需求与专业所学更好地融合、对接,这切合高职院校造就应用型人才的要求;其次,通太过析试卷、学生答题效果、校企反馈等要素,可实时调整教学内容、方式。

4.提高高职英语教师的综合素质。只有提高高职英语教师的综合素质,才气确保其以良好的心理素质、康健的心态、科学的治理手段以及高水准的科研能力面临来自学生、学校以及社会的压力。而教师自我综合素质的提升不光依赖教师自身的不停进步,更需要院校的支持。

第一,从高职英语教师自身层面而言,高职英语教师应具备敬业精神,并时刻以“学高为师,身正为范”的要求规范和鼓舞自己,努力主动地向先进模范教师学习,以坚定的信念克服自己的心理压力和心理障碍;还要努力探寻适合自己的心理疏导和心理调治的方法,不停提高自我调治的能力,建设和谐平等的师生关系;增强体育磨炼,努力到场运动,降低职业疲倦的泛起率。第二,从高职院校层面而言,高职院校应该通过讲座、论坛、继续教育等方式实现“走出去,引进来”,通过与专家、其他学校教师的交流,开阔本校教师的视野,使其吸收和借鉴他人先进的教学治理方法与科研履历,以增强教师自身的治理水平、科研能力,进一步提高教学水平。此外,高职院校应定期举行教师职业技术大赛、科研能力培训等运动,勉励教师努力到场,知无不言,以此使高职院校逐渐形成具有本校特色的教学方法和科研理念等。[作者简介]王相顺,商丘医学高等专科学校,副教授,硕士。

王向阳,湖南交通工程学院,讲师,硕士。[基金项目]本文系2014年度河南省高等学校青年主干教师资助计划项目“高职院校外语教师专业发展路径研究”的阶段性研究结果。


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